ИРВ выпуск 2 октябрь 2023

Основные положения

Изменение модели взаимоотношений в системе здравоохранения придает особую значимость развитию у врачей «мягких» навыков. Открытые медицинские онлайн-сообщества могут рассматриваться как этап непрерывного профессионального образования и один из способов овладения «мягкими» навыками.

Аннотация

Введение. Современные тренды в здравоохранении ведут к изменению роли врача и пациента. В настоящее время врач не берет на себя целиком ответственность за здоровье пациента, а выступает в роли эксперта-профессионала, способного сформировать решение у пациента. Поэтому помимо основных профессиональных компетенций, врачу требуются новые «мягкие» навыки, помогающие взаимодействовать с другими людьми, облегчая процесс коммуникации и выстраивания отношений.

Цель: изучить опыт организации открытых медицинских онлайн-сообществ по обучению «мягким» навыкам.

Материал и методы. С 1 февраля 2022 года на образовательной платформе GetCourse функционирует проект «Комфортная среда развития медицинского работника» от инновационной академии профессионального развития для врачей «ДОКСТАРКЛАБ». Всего функционирует 12 сообществ: «Коммуникация», «Управление и менторство», «Эмоциональный интеллект», «Эмоциональное выгорание», «Медицинское образование», «Социальные сети и
маркетинг», «Health – коучинг», «Клиническое мышление», «Успех, счастье и эффективная карьера», «Наука и создание проектов», «Средства массовой информации», «Статистика в жизни врача». Каждое сообщество содержит разбор популярных тем и чат для общения слушателей.

Результаты. На момент изучения информации в работе сообществ принимают участие 1048 врачей из 85 субъектов Российской Федерации, а также других стран – Беларусь, Казахстан и др. Из них 53 – мужчины (5,1%), остальные женщины. Средний возраст участника сообщества 36,8±9,2 года. Всего на платформе 285 уроков. Самые востребованные направления: «Успех, счастье и эффективная карьера» (610 участников); «Социальные сети и медицинский маркетинг» (432 участников); «Клиническое мышление» (422 участника). Наименьшей популярностью пользуются направления «Статистика в жизни врача», «Наука и создание проектов», «Медицинское образование».

Заключение. Проблема популяризации развития «мягких» навыков среди медицинских работников на настоящий момент является нерешенной. Одним из методов обучения является организация открытых медицинских онлайнсообществ по «мягким» навыкам, участие в которых может стать одним из этапов непрерывного профессионального роста.

Ключевые слова. Мягкие навыки, последипломное образование, медицинское сообщество.

Автор, ответственный за переписку: Коробейникова А.Н., ул. И. Попова, 41, г. Киров, Кировская область, Российская Федерация, 610002, anna_best2004@mail.ru

Для цитирования: Демкина А.Е., Коробейникова А.Н. Открытые медицинские сообщества как этап постдипломного образования врача // Инновационное развитие врача. 2023. № 2. С. 52-59. doi: 10.24412/cl-37091-2023-2-51-58

Основные положения

В статье представлены результаты анкетирования удовлетворенности качеством преподавания, проведенного среди учащихся медицинских ВУЗов.

Аннотация

Цель: оценка удовлетворенности студентов качеством преподавания дисциплин кардиология и сердечно сосудистая хирургия”.

Материал и методы. В исследовании принял участие 231 студент очной формы обучения уровня специалитет (4 и 5 курс). Методом анонимного анкетирования были собраны данные о субъективной оценке качества преподаваемой дисциплины. Анкетирование проводилось в период с сентября по декабрь 2021 года. Варианты ответов в анкете представлены в виде шкалы типа Лайкерт. Опрошенных просили указать степень удовлетворенности из расчета, что: 5 вполне удовлетворен, 4 скорее удовлетворен, чем нет, 3 не могу сказать, удовлетворен или нет, 2 скорее не
удовлетворен, 1 совсем не удовлетворен. Метод обработки информации пакет прикладных программ MS Excel, автоматизированный анализ сервиса Google. В исследование включена 231 корректно заполненная анкета. Исследование выполнено на кафедре кардиологии и сердечно сосудистой хирургии, преподаваемая дисциплина кардиология и сердечно сосудистая хирургия. Систематизация и обработка полученных данных выполнены при помощи google forms.

Результаты. Полностью удовлетворены качеством проведения лекционных и практических занятий были 90,4% опрошенных, 85,28% полностью удовлетворены техническим обеспечением дисциплины, 81,38% удовлетворены качеством подготовки предложенных учебно методических пособий. Поле для развернутого ответа не заполнили 49,78%. Большинство замечаний, сформулированных респондентами, не имели прямого отношения к образовательному процессу.

Выводы. Основными выводами проведенного исследования являются высокая информативность проводимого анкетирования для коммуникации педагогов с обучающимися, готовность студентов к диалогу, а также размытость границ в паре «обучающийся педагог».

Ключевые слова. Оценка качества преподавания, опрос студентов, качество образовательных услуг, оценка удовлетворенности студентов, медицинское образование, современные проблемы образования.

Автор, ответственный за переписку: Кочергина А.М., ул. Ворошилова, 22а, Кемерово, Российская Федерация, 650056, noony88@mail.ru

Для цитирования: Кочергина А. М. Анонимные анкеты удовлетворенности качеством преподавания как инструмент конструктивного диалога со студентами медицинского университета // Инновационное развитие врача. 2023. № 2. С. 26-32. doi: 10.24412/cl-37091-2023-2-25-31

Основные положения

Статья посвящена анализу результатов опроса учащихся медицинских ВУЗов об отношении к дистанционному обучению по клиническим дисциплинам и над профессиональным навыкам. Наиболее востребованными являются клинические направления. Дистанционная форма получения дополнительной информации по интересующему профилю является распространенной и удобной для учащихся медицинских ВУЗов.

Аннотация

Введение. Дистанционные технологии имеют ряд преимуществ в сравнении с очным обучением и характеризуются как доступный и удобный инструмент преподавания среди студентов. Однако основой для формирования целостного впечатления об эффективности дистанционного обучения является оценка его востребованности среди самих учащихся. Важны ожидания и готовность студентов обращаться к дистанционным материалам, удовлетворенность от их использования, а также необходимо учитывать влияние различных коммерческих предложений в этой сфере.
Статья посвящена анализу результатов опроса учащихся медицинских ВУЗов об отношении к дистанционному обучению по клиническим дисциплинам и над профессиональным навыкам.

Цель: оценка субъективного отношения студентов медицинских ВУЗов к дополнительному обучению с применением дистанционных технологий.

Материал и методы. Проведен опрос 124 студентов медицинских ВУЗов Российской Федерации (группа 1 – 98 студентов РФ и стран СНГ, группа 2 – 26 англоязычных иностранных студентов) с использованием авторской анкеты, состоящей из 3-х блоков: блок общих сведений, блок оценки используемых материалов в обучении, блок оценки возможной стоимости дистанционного обучения.

Результаты. Респонденты обеих групп отметили, что дополнительно при обучении преимущественно используют видеоматериалы, свободно размещенные в сети Интернет (28,6% и 65,3%), видеоматериалы, предоставляемые своим образовательным учреждением (28,6% и 57,6%), материалы сайтов профессиональных сообществ (16,3% и 61,5%).
Онлайн-курсы оказались интересны для обеих групп (96% и 61,5%), причем готовность воспользоваться платными онлайн-курсами отметили 58,2% в первой группе (русскоговорящие студенты) и только 19,2% во второй (англоговорящие студенты). Респонденты обеих групп оказались заинтересованы преимущественно в клинических направлениях обучения и наставничестве.

Заключение. Дистанционные технологии и дополнительное онлайн-обучение являются актуальными для учащихся медицинских ВУЗов. Наиболее востребованными являются клинические направления. Около половины опрошенных студентов приобретают различные онлайн-курсы, что подчеркивает распространенность такой формы получения дополнительной информации по интересующим направлениям, а также их удобство для учащихся медицинских
ВУЗов.

Ключевые слова. Дистанционное образование, надпрофессиональные навыки, медицинское образование, онлайнкурсы.

Автор, ответственный за переписку: Болотов А.Д., ул. Островитянова, д. 1, Москва, Российская Федерация, 117997, adbolotov@gmail.com

Для цитирования: Кочергина А.М., Болотов А.Д., Тишкина А.В. Оценка субъективного отношения студентов медицинских ВУЗов к дополнительному обучению с применением дистанционных технологий // Инновационное развитие врача. 2023. № 2. С. 33-43. doi: 10.24412/cl-37091-2023-2-32-42

Основные положения

Статья посвящена анализу практики розыгрышей подарков среди обучающихся на курсах по повышению квалификации для врачей как способа мотивации к своевременному и качественному освоению материала при дистанционном образовании.

Аннотация

Введение. В современном образовании, в том числе медицинском, активно используются технологии дистанционного обучения. Несмотря на кажущиеся преимущества в виде удобного формата образования с возможностью учиться в удобное время практически в любом месте, онлайн обучение имеет ряд недостатков. Один из них это снижение мотивации у студентов к прохождению полной программы, которое обычно связано с отсутствием психологической
поддержки и свободным графиком изучения материала.

Цель: изучить эффективность способа повышения мотивации к дистанционному обучению (проведение розыгрышей) среди врачей цикла повышения квалификации по специальности «Офтальмология» и «Терапия».

Материал и методы. Исследование проведено среди слушателей цикла повышения квалификации «Офтальмология» (144 часа) и «Терапия» (144 часа). Авторами курса была предложена система бонусов, реализованная в первом потоке по направлению «Офтальмология» и втором потоке по «Терапии»: среди учащихся, прошедших в установленные сроки все занятия блока и итоговое тестирование, проводился розыгрыш ценного подарка (книги, адаптера для смартфона,
бонусных баллов для прохождения следующих курсов). Ученики, которые вовремя не прошли уроки в блоке, в розыгрыше не участвовали. Результаты сравнивались с данными слушателей потока, где розыгрыши не проводились. Статистическая обработка проводилась с использованием программ MS Excel и jamovi.

Результаты. Всего были проанализированы результаты двух потоков обучения по программе повышения квалификации «Офтальмология» (174 человека) и двух потоков по «Терапии» (149 человек). Большинство обучающихся на данных курсах это женщины (96,7% и 96% соответственно), средний возраст составил 37,4±9,1 и 36,4±8,4 года соответственно. По итогам сравнения было показано, что все блоки по повышению квалификации по офтальмологии статистически значимо чаще своевременно проходились студентами потока, где проводились розыгрыши. По направлению «Терапия» наблюдается аналогичная тенденция, кроме первого блока («Современная
профилактическая медицина») и итогового тестирования.

Выводы. Высокая востребованность онлайн образования, с одной стороны, и организационно методологические риски, с другой стороны, являются предикторами появления новых подходов в дистанционном обучении, которые приведут к улучшению качества получаемого образования и повышению удовлетворенности обучающихся и преподавателей.

Ключевые слова. Мотивация, дистанционное обучение, эффективность обучения, медицинское образование.

Автор, ответственный за переписку: Коробейникова А.Н., ул. И. Попова, 41, г. Киров, Кировская область, Российская Федерация, 610002, anna_best2004@mail.ru

Для цитирования: Коробейникова А.Н., Беззубцева М.В., Прокопенко Л.Н. Оценка эффективности способа мотивации к дистанционному обучению на курсе повышения квалификации врачей // Инновационное развитие врача. 2023; 2: 44-51. doi: 10.24412/cl-37091-2023-2-43-50

Основные положения

Статья рассматривает технологические основы применения виртуальной реальности в медицинском образовании

Аннотация

Цифровизация медицинской отрасли предусматривает внедрение IT-технологий не только в систему здравоохранения, но и в программы подготовки медицинских кадров. Необходимость отработки навыков врача, с одной стороны, и деонтологические и этические аспекты обучения на реальных пациентах, с другой стороны, дали толчок к внедрению в медицинское образование VR-технологий (технологий виртуальной реальности).
Неограниченные условия для сюжетного наполнения программ, возможность многократной отработки последовательности манипуляций, снижение нагрузки на преподавательский состав – все эти преимущества VRтехнологий повышают удобство и доступность обучения медицинским специальностям. Однако необходимость дополнительного технического обеспечения, потребность в обучении преподавательского состава и недостаток качественного программного наполнения пока значимо сдерживают широкое использование подобных методик.
Накопление соответствующего опыта, появление нового содержательного обучающего материала позволит более глубоко и разносторонне оценить вклад VR-технологий в медицинское образование.

Ключевые слова. Медицинское образование, виртуальная реальность, VR-технологии.

Автор, ответственный за переписку: Коробейникова А.Н., ул. И. Попова, 41, г. Киров, Кировская область, Российская Федерация, 610002, anna_best2004@mail.ru.

Для цитирования: Демкина А.Е., Коробейникова А.Н. VR-технологии в медицинском образовании // Инновационное развитие врача. 2023. № 2. С. 18-25. doi: 10.24412/cl-37091-2023-2-17-24

Основные положения

В обзоре приведены данные о возможностях применения игровых технологий в медицинском образовании, предложены алгоритмы внедрения игровых технологий в образовательный процесс

Аннотация

Геймификация представляет собой применение игровых техник в неигровых процессах, как правило, с целью повышения вовлеченности обучаемого в процесс обучения. С точки зрения современного образования, игровые технологии помогают реализовывать принцип студенто-ориентированности и положительно влияют на удовлетворенность обучающихся. В обзоре приведены результаты исследований о влиянии геймификации и игрового обучения на формирование профессиональных компетенций медицинского работника, описаны универсальные
инструменты геймификации, а также технологии внедрения игровых элементов в образовательный процесс.

Ключевые слова. Геймификация, игровое обучение, мотивация, медицинское образование, цифровые образовательные инструменты.

Автор, ответственный за переписку: Ветлужская М.В., Мещанская ул., д. 9/14, стр. 1, Москва, Российская Федерация, 129090, maria.vetluzhskaya@gmail.com

Для цитирования: Ветлужская М.В., Ветлужский А.В. Геймификация в медицинском образовании // Инновационное развитие врача. 2023. № 2. С. 7-16. doi: 10.24412/cl-37091-2023-2-7-16

Автор, ответственный за переписку: Киреева Н.С., nskireeva@gmail.com

Для цитирования: Киреева Н.С. Что мешает дописать диссертацию и как все-таки это сделать. Инновационное развитие врача. 2023. № 2. С. 60-63. doi: 10.24412/cl-37091-2023-2-59-62